EL TPACK "LAS PRÁCTICAS CON LAS TIC EN EL AULA TRANSFORMAN EL EJERCICIO EDUCATIVO"

MODELO INNOVADOR PARA EL PROFESOR ACTUAL

"Los docentes también necesitan conocimiento tecnológico-curricular, que es el conocimiento de cómo seleccionar las herramientas y los recursos que ayudarán a los estudiantes a aprender aspectos particulares de los contenidos y programas curriculares. Este conocimiento es el cómo enseñar bien con las nuevas herramientas digitales y tecnológicas. La unión de los dos tipos de conocimientos antes mencionados, que son interdependientes, sería el TPACK."

http://www.fundacionunam.org.mx/educacion/que-es-tpack-y-por-que-es-importante/

IDEA CENTRAL

La compleja relación en el aula de clases entre el conocimiento pedagógico, el conocimiento curricular y el conocimiento tecnológico, para el desarrollo del acto educativo.   

REFLEXIÓN

El proceso enseñanza-aprendizaje en el aula de clase se encuentra en un momento de transformación teórico-práctico, como consecuencia de la articulación de las TIC para la mediación del conocimiento en las diferentes disciplinas académicas, establecidas para el plan de estudios de la escuela. sin embargo, esta integración no ha sido satisfactoria en el marco de la construcción pedagógica, en el currículo y  la elección de la herramienta tecnológica pertinente, a partir, de los saberes que confluyen para la planeacion y ejecución  del acto educativo, debido a diversos factores que dificultan el que hacer docente y la apropiación del objeto de estudio de los educandos.

No obstante, autores como Punya Mishra y Mattew Koehler, plantean un modelo teórico que conduce al ejercicio de las buenas practicas con las TIC, para desarrollarse en el escenario escolar. Esta propuesta denominada TPACK que significa “Technological PedAgogical Content Knowledge” (Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido) pretende brindar una alternativa que potencie estos tres componentes y garantizar un eficaz ejercicio de la enseñanza. Tal como lo señalan (Valverde, Garrido y Fernández, 2010) cuando afirman:

"La actividad profesional de los profesores tiene lugar en un contexto caracterizado por un elevado grado de complejidad y por un gran dinamismo, que les obliga a integrar conocimientos diversos que tienen que ver con el contenido curricular que enseñan, con la naturaleza de los procesos cognitivos y volitivos de sus alumnos y, en la actualidad, cada vez con mayor relevancia, con el conocimiento sobre el uso de tecnologías para el aprendizaje"

De esta forma, el modelo TPACK se estructura integralmente según se muestra en la siguiente gráfica:

En el que hacer docente se logra un eficaz proceso de enseñanza-aprendizaje con las TIC, en la medida que el dominio de estos tres elementos (pedagogía, tecnología y contenidos), se evidencie en la reflexión de la planeacion curricular, en la interacción con los educandos y en la adquisición de los saberes. Por otra parte, es importante señalar que esta propuesta teórica se fundamenta a partir del modelo constructivista,  al contemplar como punto referencial  los saberes previos y como meta la apropiación del conocimiento contextual, que conduzcan a la resolución de situaciones problemas disciplinares, pero a la vez culturales.

Retomando a (Valverde, Garrido y Fernández, 2010) el modelo TPACK "tiene la virtud de ofrecernos una estructura teórica que apoya tanto la investigación como la práctica.", que facilita el ejercicio del docente para potenciar en sus estudiantes las competencias informáticas. de esta forma, hablar de ambientes de aprendizaje virtuales cobra importancia en la medida que se utilicen las TIC, de forma pertinente según el propósito de enseñanza y asertiva para la comprensión de la unidad temática planteada para la clase.

En conclusión, las TIC en el escenario escolar se encuentran en un complejo proceso de articulación, como consecuencia de la construcción teórico-practica que conlleva el cambio del paradigma educativo, donde el docente como migrante digital actualiza sus practicas, con el propósito de cualificarse en la nueva cultura digital, y con esto asumir el rol de mediador deliberativo y dialogico, para implementarlo didacticamente en el desarrollo del acto de brindar los saberes. El modelo TPACK como tal se puede considerar una ruta conceptual que permite unificar los conocimientos (tecnológico, pedagógico y curricular).

   

 BIBLIOGRAFÍA

Valverde Berrocoso, J., Garrido Arroyo, M. del C., & Fernández Sánchez, M. R. (2010). Enseñar y aprender con tecnologías: un modelo teórico para las buenas prácticas educativas con TIC. Teoría de La Educación. Educación Y Cultura En La Sociedad de La Información, 11(3), 203–229. https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x

   

EL RETO DE LAS TIC EN EL AULA DE CLASES

LA INNOVACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EN EL AULA CON LAS TIC 

IDEA CENTRAL

La llegada de las TIC a los ambientes de aprendizaje ha sido fundamental para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, sin embargo, todavía se encuentra en construcción.

ARGUMENTACIÓN

IMPORTANCIA DE LAS TIC EN EL AULA

Las TIC son herramientas que facilitan el aprendizaje. El uso de dispositivos informáticos en la cotidianidad de la escuela, han permitido fortalecer las habilidades y conocimientos de los estudiantes. En este sentido se pretende entender ¿Por qué estas tecnologías despiertan el interés por aprender? Y ¿Qué brindan estos medios para alcanzar el propósito de la educación?

La forma en que enseño se ha transformado significativamente debido a la llegada de las TIC. El acto de orientar a mis estudiantes ha trascendido en el tiempo y el espacio, gracias al uso de estas herramientas tecnológicas, por ser instrumentos con diversas aplicaciones capaz de mejorar la inteligencia y potenciar sus habilidades.

Estas prácticas innovadoras han desembocado en un proceso de alfabetización digital, donde la realidad de la generación actual se ve inmersa en el uso de diversos dispositivos que le facilitan adquirir conocimientos, como lo plantea (Colt. 2009) "es tratar de incorporar las TIC a la educación escolar con el fin de hacer más eficientes y productivos los procesos de enseñanza y aprendizaje, aprovechando los recursos y posibilidades que ofrecen estas tecnologías."

De igual forma, la experiencia en la clase de tecnologías aplicadas a la enseñanza, a enriquecido y ampliado el conocimiento y manejo de herramientas que potencian el trabajo grupal. Es evidente la importancia no solo de conocer las TIC como ambientes de aprendizaje, sino, de reconocer también la forma en que el trabajo colaborativo se fortalece gracias al manejo de programas que permiten la integración de saberes virtualmente en tiempo real. Tal como lo señala (Pedro 2014) "el uso de la tecnología en educación permite crear entornos de enseñanza y aprendizaje que facilitan el desarrollo de las competencias". Lo que da relevancia y validez al uso pedagógico de dispositivos informáticos para el desarrollo de las clases de forma dinámica y progresista.

   

DIFICULTADES DE LAS TIC EN EL AULA

Aunque la llegadas de las TIC a la escuela despierta una expectativa muy elevada, la realidad no es del todo positiva, debido a diversos factores que han dificultado la articulación efectiva a los ambientes de aprendizaje. En este sentido, es evidente que el paradigma a cambiado y la escuela como escenario de formación debe garantizar la adopción e implementacion de nuevas practicas de enseñanza innovadoras y contextuales, según la concepción actual de las competencias siglo XXI para nuestros educandos.

Es una realidad en nuestras instituciones educativas los problemas de conectividad, falta de dispositivos informáticos, subutilización de computadores, falta de formación docente y acompañamiento de los entes encargados de brindar herramientas metodológicas y teóricas para el uso e las TIC. Estas son algunas de las situaciones detectadas en los escenarios escolares que dificultan avances significativos en la apropiación de estas tecnologías. En este orden de ideas, el reto de la escuela según (Colt 2009) será el "poder avanzar en el aprovechamiento efectivo de las nuevas posibilidades de enseñanza y aprendizaje que nos ofrecen potencialmente las TIC en el marco de la sociedad de la información". 

REFLEXIÓN FINAL

La tarea de transformar el acto de educar esta en manos de los docentes, quienes por formación pedagógica y experiencia en el que hacer dentro del aula, conlleva la responsabilidad de romper con el paradigma de la la enseñanza tradicionalista y posibilitar la llegada de nuevas formas metodológicas y herramientas innovadoras con la llegada de las TIC. Por tal motivo, los ambientes de aprendizaje dentro y fuera del aula sean virtuales o vivenciales, deben colmar las expectativas y el interés de aprender de nuestros estudiantes.

Bibliografía 

COLL, César (2009), “Aprender y enseñar con las TIC: expectativas,realidad y potencialidades”, en CARNEIRO, Roberto, Juan Carlos TOSCANO y Tamara DÍAZ (coords.), Los desafíos de las TIC para el cambio educativo, Madrid, OEI.

Pedró, F. (2014). Tecnología para la mejora de la educación: experiencias de éxito y expectativas de futuro. Fundación Santillana.

  

REFLEXIÓN LECTURA

ANTI-ENSEÑANZA

IDEA CENTRAL

La enseñanza dificulta el aprendizaje de los estudiantes en el aula

ARGUMENTOS

El texto de la Anti-enseñanza de Michael Wesch es un claro ejemplo de la crisis que esta enfrentando la escuela, como espacio de formación integral en lo que respecta a los aprendizajes significativos que pueden llegar a tener los educandos, dimensionados para la vida personal, social y laboral. En este sentido, la discusión gira entorno al papel de la educación como estructura pensada para instruir en un escenario reflexivo, dialógico y deliberativo, y la forma en que el profesor como mediador posibilita esto en sus alumnos para la construcción del conocimiento.

En este orden de ideas, la escuela como escenario de transformación del individuo debe preocuparse por enseñar de forma asertiva y contextualizada, conocimientos relevantes y funcionales que permitan el enriquecimiento progresivo dentro del proceso de aprendizaje. Por tal motivo, el docente no debe ser ajeno a esta problemática, debido al papel de gestor y orientador que posee al moldear como un artista su mayor obra de arte que en este caso son sus estudiantes.